Cuando se escribe en el buscador: escribir sobre arte

A partir de la revisión de algunos enlaces comenzamos la discusión sobre ciertos tópicos comunes,  valoraciones, audiencias posibles (quién lee estos textos, quién ve estas obras), tonos y marcos de interpretación que constituyen una retórica de la escritura sobre arte/ de la crítica de arte, en el espacio de internet. Contextualizamos esta discusión en el marco de las expectativas que tenemos como gente que investiga las artes; en el marco de las prácticas de la comunidad académica dedicada al estudio de las artes.

http://luvina.com.mx/foros/index.php?option=com_content&task=view&id=929&Itemid=52 

http://esferapublica.org/nfblog/criticar-o-escribir-sobre-arte/ 

Cuando se pone en el buscador: escribir sobre danza

A partir de la revisión de algunos enlaces comenzamos la discusión sobre ciertos tópicos comunes,  valoraciones, audiencias posibles (quién lee estos textos, quién ve estas obras), tonos y marcos de interpretación que constituyen una retórica de la escritura sobre danza/ de la crítica de danza, en el espacio de internet. Contextualizamos esta discusión en el marco de las expectativas que tenemos como gente que investiga las artes; en el marco de las prácticas de la comunidad académica dedicada al estudio de las artes.

https://books.google.co.ve/books?id=V22tBXndmDoC&pg=PA212&lpg=PA212&dq=Escribir%20sobre%20danza&source=bl&ots=3OF-HNk6Mm&sig=dY4i6--JqQgJQI7B9k_A27-P73g&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwiC6_LTj6rMAhXHqx4KHZl7DgIQ6AEIZTAN#v=onepage&q=Escribir%20sobre%20danza&f=false

http://www.mesdedanza.es/programacion/2014/taller-de-escritura-palabras-en-movimiento-4a-edicion-dirigido-por-omar-khan/

http://www.danzaballet.com/pasos-registrados-como-escribir-una-coreografia/

Cuando se escribe en el buscador: escribir sobre música

A partir de la revisión de algunos enlaces comenzamos la discusión sobre ciertos tópicos comunes,  valoraciones, audiencias posibles (quién lee estos textos, quién ve estas obras), tonos y marcos de interpretación que constituyen una retórica de la escritura sobre música/ de la crítica de música, en el espacio de internet. Contextualizamos esta discusión en el marco de las expectativas que tenemos como gente que investiga las artes; en el marco de las prácticas de la comunidad académica dedicada al estudio de las artes.

https://bailardearquitectura.wordpress.com/2015/05/07/escribir-sobre-musica-es-como-bailar-sobre-arquitectura-frank-zappa/

http://revistametronomo.com/la-hora-de-escribir-sobre-musica/

https://eltontodelasluces.com/2016/08/16/el-violinista-y-la-pineda-sobre-bedroom/

Cuando se escribe en el buscador: escribir sobre teatro...

A partir de la revisión de algunos enlaces comenzamos la discusión sobre ciertos tópicos comunes,  valoraciones, audiencias posibles (quién lee estos textos, quién ve estas obras), tonos y marcos de interpretación que constituyen una retórica de la escritura sobre el teatro/ de la crítica de teatro, en el espacio de internet. Contextualizamos esta discusión en el marco de las expectativas que tenemos como gente que investiga las artes; en el marco de las prácticas de la comunidad académica dedicada al estudio de las artes.

http://www.lahuelladigital.com/la-critica-teatral-que-es/

http://yahdaivzla.es.tl/Como-escribir-una-critica-teatral.htm

http://entretachosybastidores.blogspot.com/2011/05/como-escribir-una-obra-de-teatro.html

Cuando se escribe en el buscador: Escribir sobre cine...

A partir de la revisión de algunos enlaces comenzamos la discusión sobre ciertos tópicos comunes,  valoraciones, audiencias posibles (quién lee estos textos, quién ve estas películas), tonos y marcos de interpretación que constituyen una retórica de la escritura sobre el cine: de la crítica de cine, en el espacio de la internet. Contextualizamos esta discusión en el marco de las expectativas que tenemos como gente que investiga las artes; en el marco de las prácticas de la comunidad académica dedicada al estudio de las artes.

Si no abren los enlaces, escribe en el buscador: "para qué sirve escribir sobre cine"; "leer y escribir sobre cine en la universidad"; "escribo sobre cine+tierra adentro".

http://www.cinepata.com/articulos/para-que-sirve-escribir-sobre-cine/

http://es.slideshare.net/geovannynarvaez58/leer-y-escribir-sobre-cine-en-la-universidad

http://www.tierraadentro.conaculta.gob.mx/ensayo/escribo-sobre-cine/

La lectura en la era predigital, por Emilia Ferreiro

Mediante esta serie de videos --fragmentos de una conferencia de la profesora Ferreiro--, y otros materiales para la lectura, preparamos la discusión sobre los usos de la lectura y escritura en la cultura académica, y sobre el lugar de estas herramientas en el proceso de aprendizaje-enseñanza en la universidad.

https://www.youtube.com/watch?v=gk8Q6R_pFLI&list=PL01D3BCA553C536F1&index=1

Foro-debate. Sobre la educación formal y el aprendizaje. Parte 2. Cambiando paradigmas (sobre la educación formal, el pensamiento divergente y la creatividad), por Ken Robinson

1. ¿Para quién es este material? ¿A quién va dirigido? 2. ¿Cómo lo reseñarías para que la gente lo viera? ¿Dónde lo proyectarías? ¿Por qué?
3. ¿Estás de acuerdo con todo lo que plantea? ¿Por qué?
4. Si lo hubieses hecho tú ¿Qué le pondrías? ¿Qué le quitarías? ¿Qué hubieses hecho diferente?

Cada grupo ve el material completo. Discutimos en clase, a partir del papel de trabajo que cada relator/a expone. Vinculamos la discusión y la reflexión sobre la relación de cada quien con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Preparamos el camino para conversar sobre las expectativas de la experiencia universitaria y el proceso de aprendizaje-enseñanza del discurso académico.

Cambiando paradigmas, con subtítulos en español
https://www.youtube.com/watch?v=brJNOKZGaLE

Cambiando paradigmas, doblado
https://www.youtube.com/watch?v=i1G4owK2jCk

Foro-debate: sobre el aprendizaje y la educación formal -- Parte I: La educación prohibida

http://www.educacionprohibida.com/

1. ¿Para quién es este reportaje? ¿A quién va dirigido? 2. ¿Cómo lo reseñarías para que la gente lo viera? ¿Dónde lo proyectarías? ¿Por qué?
3. ¿Estás de acuerdo con todo lo que plantea? ¿Por qué?
4. Si lo hubieses hecho tú ¿Qué le pondrías? ¿Qué le quitarías? ¿Qué hubieses hecho diferente?

Cada grupo trabaja específicamente sobre algunos capítulos, aunque todo el salón ve el reportaje completo. Discutimos en clase, a partir del material de trabajo que cada relator/a expone. Vinculamos la discusión y la reflexión sobre la relación de cada quien con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Preparamos el camino para conversar sobre las expectativas de la experiencia universitaria y el proceso de aprendizaje-enseñanza del discurso académico.
 

Pietaje:
Intro
Cap.1: 5min 50seg
Cap. 2: 15min 0seg
Cap. 3: 27min 25seg
Cap. 4: 36min 37seg
Cap. 5: 53 min 54 seg
Cap.6: 1h 06min 55seg
Cap. 7: 1h 18min 55seg
Cap. 8: 1h 32min 36seg
Cap. 9: 1h 46min 32 seg
Cap. 10: 1h 58min 20seg
Conclusión: 2h 07min 07seg